2.- ACTIVIDADES Y HÁBITOS REFERIDOS AL DESCANSO, HIGIENE Y ACTIVIDAD INFANTIL.
3.- REGLAS PARA LA FORMACIÓN DE HÁBITOS.
4.- HÁBITOS Y COMPORTAMIENTOS DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.
5.- PREVENCIÓN DE ACCIDENTES, PRIMEROS AUXILIOS Y ENFERMEDADES INFANTILES.
6.- CRITERIOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
1.- INTRODUCCIÓN
Papel en la sociedad actual.
1986: inclusión en la educación.
Actualidad: programas educativos entre 0 y 16 años.
¿EN QUÉ CONSISTE?
JUSTIFICACIÓN
Prevención: medidas para aumentar la salud de la población en general.
Relación de la salud con los estilos de vida y hábitos saludables.
Infancia: moldeamiento de conductas saludables
ÁMBITOS
Conjunto de valores, normas y actitudes presentes de manera implícita (ej.:…)
Ambiente familiar:
Colaboración permanente entre familia y escuela (ej.: reciclaje, seguridad vial).
Escuela en el medio/ Comunidad:
Abrir las puertas a los conflictos relacionados con la salud que existen en el entorno (ej.: contaminación ambiental, hábitos alimenticios, etc.).
LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN EL CURRÍCULO
- Identidad y Autonomía personal: rutinas diarias del aseo personal y rutinas alimentarias.
- Medio físico y social: prevención, contagios, epidemias, causas, etc.
- Comunicación y Representación: proporciona los medios de conocimiento y previos de la salud (comunicación oral, corporal, plástica, musical, etc).
VÍAS
- Capacidades: motrices, afectivas, cognitivas y sociales.
- Valores: asumir los conceptos como valores personales y sociales.
2.- ACTIVIDADES Y HÁBITOS REFERIDOS AL DESCANSO, HIGIENE Y ACTIVIDAD INFANTIL.
o ACTITUDES EN LO REFERENTE AL DESCANSO
I.
II. Recién nacido
III. 20 h. (Despierta para comer)
IV. 6 meses
V. + 15 h.
VI. Año
VII. 14 h.
VIII. 2-3 años
IX. 12 h. Noche y 1h.-1h.30m. Día (Mucha actividad)
X. 5-6 años
XI. 11h. (Desaparece la siesta)
ACTITUDES EN LA HIGIENE
Del cuerpo.
Dental.
Hábitos de eliminación.
ACTITUDES EN LA ACTIVIDAD FÍSICA
2 y ½ -4 años
- movimientos globales, sin finalidad.
- músculos finos, finalidades.
LA EDUCACIÓN DE HÁBITO DE DESCANSO, HIGIENE Y ACTIVIDAD FÍSICA
Hábitos higiénicos. Ventajas:
Bienestar físico del organismo.
Bienestar psíquico.
Elementos esenciales en el comportamiento adecuado.
Economizan tiempo y esfuerzo intelectual.
3.- REGLAS PARA LA FORMACIÓN DE HÁBITOS.
Regularidad.
Goce y deleite.
Ecuanimidad y comprensión.
Asociación de situaciones preorganizadas.
Buen ejemplo.
4.- hábitos y comportamientos de los niños de 5 a 6 años.
Dominar los esfínteres y las funciones de eliminación.
Vestirse solo.
Comer solo.
Algunos hábitos higiénicos.
Utilizar adecuadamente el cuarto de baño.
Comportarse adecuadamente en la comida.
Mantener la atención 20 minutos en actividades dirigidas.
Capaz de comprender y respetar algunas reglas.
- El no alcanzar estos niveles puede deberse a un retraso en su desarrollo o a un ambiente desfavorable.
.- Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles.
PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS
Debido a la cantidad de riesgos en la sociedad actual: velocidad de los medios de transporte, electrificación de las casas, productos de limpieza, medicamentos, etc.
Los más frecuentes son:
ACCIDENTE : CAÍDAS
PREVENCIÓN:Mantener suelo seco, sin grasas.
-En la bañera instalar antideslizantes y pasamano.
PRIMEROS AUXILIOS:Torcedura: inmovilizar el miembro y aplicar hielo.
-Fractura: inmovilizar con un objeto rígido
ACCIDENTE:QUEMADURAS POR INCENDIOS
PREVENCIÓN :Cuidado con estufas y hacerles comprender el riesgo.
-Proteger braseros con rejilla.
PRIMEROS AUXILIOS:Si la ropa prenda fuego: revolcarse por el suelo y proteger la cara con las manos.
-NO: correr.
ACCIDENTE :ASFIXIA Y AHOGA-MIENTO
PREVENCIÓN:No dejar plantas en las habitaciones donde se duerme.
-No dejarles objetos diminutos.
PRIMEROS AUXILIOS:Asfixia: hacer respirar aire puro.
-Ahogamiento: coger al niño por los pies, cabeza abajo y golpear en la espalda.
ACCIDENTE
INGESTIÓN DE MEDICAMEN-TOS
PREVENCIÓN :Desechar periódicamente medicamentos.
-Guardarlos en lugares inaccesibles.
-No decir que son caramelos.
PRIMEROS AUXILIOS: Tratar de provocar el vómito.
-Trasladarlo a un hospital para un lavado de estómago.
ENFERMEDADES INFANTILES
Origen hereditario:
Que se adquiere por herencia. Que pasa de padres a hijos (ej.: diabetes).
Origen congénito:
Adquirido durante la vida intrauterina, es decir, durante el embarazo. Puede producirse por un factor genético, físico (ej.: radiación X), químico (ej.: fármacos o tóxicos) o infecciosos (ej.: infecciones virales - rubéola congénita). Afectan mayormente al sistema cardiovascular y al aparato digestivo.
En el cuerpo humano existen estos tipos de sistemas de defensa:
Piel y membranas mucosas: actúan de barrera frente a los microorganismos externos.
Celular: formada por fagocitos y linfocitos. Si los microorganismos atraviesan la piel y las membranas mucosas, se produce una inflamación y la fagocitosis, es decir la destrucción de los microorganismos.
Humoral: los anticuerpos presentes en la sangre se enfrentan a los gérmenes.
Acciones médicas, pueden ser:
- Activa vacunas: son gérmenes muertos o atenuados para que el organismo actúe contra ellos.
- Pasiva inmunoglobinas: se introducen para que luchen contra el germen que ya está en el cuerpo.
GLOSARIO DE TÉRMINOS.
Inmunidad. Es el conjunto de defensas por el cual el organismo se defiende de las sustancias extrañas al mismo.
Higiene. Rama de la medicina que tiene por objeto la conservación de la salud y la prevención de enfermedades.
Higiene privada: de cuya aplicación cuida el individuo.
Higiene pública: en cuya aplicación interviene la autoridad, prescribiendo reglas preventivas.
Profiláctico/a. Que sirve para proteger de una enfermedad. La higiene es la medida profiláctica esencial.
Epidemia. Enfermedad que se propaga durante algún tiempo por un país, acometiendo simultáneamente a gran número de personas.
Endemia. Enfermedad que reina habitualmente, o en épocas fijas, en un país o comarca.
Exantema. Erupción de la piel, de color rojo más o menos subido, que desaparece momentáneamente con la presión del dedo, va acompañada o precedida de calentura, y termina por descamación; como el sarampión, la escarlatina y otras enfermedades.
Enantema. Exantema localizado en el interior de la boca; rojez o punteado rojo que aparece en faringitis, estomatitis, etc.
direcciones de interes
http://www.educacioninicial.com
http://www.youtube.com/educacion2p0
http://www.educacion.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inn03
http://www.hygiene-educ.com
Profesora Noemi
JUEGOS DE COMUNICACIÓN
Buscan estimular la comunicación entre los participantes, favorecer la escucha activa, estimular la comunicación no verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada…).
La evaluación es especialmente interesante de hacer por parejas o subgrupos, aunque luego se realice también en gran grupo.
Ejemplos:
Espejos.
El telegrama.
Juego de los contrarios.
VI.JUEGOS DE COOPERACIÓN
En estos juegos, es esencial la colaboración. Se utilizan juegos competitivos, creando un clima favorable a la cooperación.
La evaluación en estos juegos es importante para:
üDejar expresar en el grupo lo que han aportado las experiencias de colaboración.
üValorar las actitudes de cooperación/competición que se hayan podido dar en el juego.
üDialogar sobre las actitudes y mecanismos competitivos en el grupo y en la sociedad.
VII.JUEGOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Se plantean situaciones de conflicto o algún aspecto relacionado. Son útiles para aprender a describir conflictos, reconocer sus causas y sus diferentes niveles e interacciones (personal-social, grupal-institucional), como buscar posibles soluciones.
Unos hacen hincapié en el análisis de situaciones conflictivas, otros en los problemas de comunicación en el conflicto, en las relaciones de poder/sumisión, en la toma de conciencia de otros puntos de vista, etc.
VIII.JUEGOS PARA FORMAR GRUPOS
Se utilizan cuando se va a trabajar en grupos posteriormente, quedando en el grupo aquellas personas que formaron el grupo durante el juego.
Ejemplos:
Latas de sardinas. El cartero.
Animales/oficios. Elefantes y palmeras.
Cesta de frutas. Oh! Fido.
Inquilino. Gente a gente.
¿Qué estamos haciendo?
IX.ADIVINANZAS
X.ACERTIJOS Y PASATIEMPOS
XI.CANCIONES
XII.CHISTES
XIII.TRABALENGUAS
Los cuentos les permiten a los niños/as utilizar la imaginación. Ésta funciona como cimiento del pensamiento y del lenguaje y reacciona estimulando la creatividad, proyectándolos en el futuro y dando la posibilidad de revivir el pasado.
I.cuento genera comunicación.
II.Contar un cuento no significa leerlo.
III.Es importante que utilicen los personajes para que expresen sus deseos, se identifiquen y proyecten.
IV.Los cuentos les dan a los niños/as un marco de confianza, seguridad y autoestima.
§En los dos primeros años de vida:
Se deberá utilizar un formato resistente de cartón duro, plástico, tela, etc., a partir de imágenes, ilustraciones o fotografías muy simples, fáciles de identificar, atractivas.
Se recomienda evitar las caricaturas, películas de dibujos animados.
El tamaño del formato, deberá ser grande y que ofrezca la posibilidad de usarlo en diferentes lugares, por ejemplo: después de la hora de la comida, mientras juega en el cuarto de baño, al hacer un paseo al parque, antes de dormir, etc.
Se deberá utilizar un formato resistente de cartón duro, plástico, tela, etc., a partir de imágenes, ilustraciones o fotografías muy simples, fáciles de identificar, atractivas.
Se recomienda evitar las caricaturas, películas de dibujos animados.
El tamaño del formato, deberá ser grande y que ofrezca la posibilidad de usarlo en diferentes lugares, por ejemplo: después de la hora de la comida, mientras juega en el cuarto de baño, al hacer un paseo al parque, antes de dormir, etc.
A partir de los tres años,
Los ¿por qué? están plasmados por todas partes. Los niños/as comienzan a preguntarse cosas. Las acciones son lineales, como así también, los atributos de los personajes.
Los episodios que se presentan ante sus ojos, deberán ser de la vida más próxima a el/ella, de su vida cotidiana: cocinar, lavar la ropa, salir de compras, arreglar algo que está roto, etc.
Los animales se humanizan y su intervención les fascina. Generalmente, suelen imitar la voz de los personajes en cada secuencia; ello los atrapa y los vincula más al episodio. Suelen acompañar con onomatopeyas.
La compilación de cuentos deberá estar siempre a su alcance.
Los ¿por qué? están plasmados por todas partes. Los niños/as comienzan a preguntarse cosas. Las acciones son lineales, como así también, los atributos de los personajes.
Los episodios que se presentan ante sus ojos, deberán ser de la vida más próxima a el/ella, de su vida cotidiana: cocinar, lavar la ropa, salir de compras, arreglar algo que está roto, etc.
Los animales se humanizan y su intervención les fascina. Generalmente, suelen imitar la voz de los personajes en cada secuencia; ello los atrapa y los vincula más al episodio. Suelen acompañar con onomatopeyas.
La compilación de cuentos deberá estar siempre a su alcance.
§A los seis años aproximadamente,
Los héroes y las heroínas se hacen presentes en sus cuentos. Comienzan a introducirse en la trama, a personajes secundarios.
La aventura, la emoción, los valores, el humanismo, arrebatan su entusiasmo.
En estas edades suelen imponerse los cuentos folclóricos, las leyendas, las fábulas de animales, los cuentos fantásticos, etc.
Los héroes y las heroínas se hacen presentes en sus cuentos. Comienzan a introducirse en la trama, a personajes secundarios.
La aventura, la emoción, los valores, el humanismo, arrebatan su entusiasmo.
En estas edades suelen imponerse los cuentos folclóricos, las leyendas, las fábulas de animales, los cuentos fantásticos, etc.
§A partir de los ocho años,
Se interesan por la descripción de la trama, no pierden detalle, se sienten parte activa de la historia, se mimetizan con los personajes.
Suelen interesarse por cuentos o historias de carácter personal, histórico, se suelen preguntar qué hay de verdad en lo que se cuenta.
Pueden modificar finales, dándole su propio matiz, transformar personajes, por ejemplo: de egoístas a bondadosos, de oscuros a luminosos, de serios a divertidos, etcSe interesan por la descripción de la trama, no pierden detalle, se sienten parte activa de la historia, se mimetizan con los personajes.
Suelen interesarse por cuentos o historias de carácter personal, histórico, se suelen preguntar qué hay de verdad en lo que se cuenta.
Profesora Noemi
